Персональный сайт Ильиной Татьяны Николаевны

5_spasibo_uchitel.mp3

zvonok.mp3

Juliya_Nachalov-ah,shkola,shkola.mp3

detskii_hor_ctvr_-_natashka_-_pervoklashka_(mp3cut.ru)_(1).mp3

94769-5_spasibo_uchitel.mp3

Совершенствование техники чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. Жизнь показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он и в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы. И наоборот, если ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в свои силы, способность успешно учиться и в коллективе класса находится в тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет полностью реализовать в школе свои способности. Ребенок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет не интересно на уроках, он будет неусидчив, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука.

Я считаю, что ребенку, испытывающему трудности в чтении, лучше предложить на время отвлечься от этого "нудного" занятия и вместо этого заняться забавными упражнениями со словесным материалом; выполнение этих упражнений приведет к формированию у него целого ряда важных операций, лежащих в основе чтения; овладев ими, ребенок впоследствии зачитает гораздо лучше.

Лучше всего занятия проводить с группой из 3-4 детей, испытывающих трудности в чтении, в форме веселых соревнований: кто правильнее и успешнее выполнит задание? Желательно проводить их ежедневно, допустимы также варианты через день и два раза в день. Максимальная продолжительность занятия - 30 мин, минимальная - 5-10 мин.

Чтение строчек наоборот по буквам. Написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово, начиная с последнего, озвучивается по буквам в обратном порядке. Это упражнение развивает способность строгого побуквенного анализа каждого слова (прогнозирование при этом полностью исключается), создает в речедвигательной системе установку на непривычные, неожиданные сочетания звуков и тормозит «всплывание» привычных штампов, формирует произвольность регуляции движений глаз, а также создает предпосылки для устранения достаточно распространенных ошибок «зеркального» чтения (когда, например, слово шар читается как раш и ребенок не замечает ошибки.

Так как при исследовании было выявлено много ошибок чтения, связанных с игнорированием окончания, то предлагаю следующее упражнение.

Чтение только второй половины слов. При чтении игнорируется первая половина каждого слова и озвучивается только последняя; для данного названия: -ние -лько -рой -вины -ов; мысленная линия раздела проходит примерно посередине слова, абсолютная точность необязательна. Это упражнение акцентирует для ребенка конец слова как существенную его часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало, и формирует навык побуквенного его анализа. Она приводит к резкому уменьшению исключительно распространенных ошибок, когда правильно прочитывается лишь начало слова, а конец его либо домысливается, либо читается с искажениями.

Чтение пунктирно написанных слов. Предлагаются карточки со словами, буквы в которых написаны не полностью, а с отсутствием некоторых их частей, однако так, чтобы сохранялась однозначность их прочтения. Ребенку говорится, что на древнем папирусе были написаны важные для всех сведения, однако со временем папирус обветшал и написанные слова частично разрушились; необходимо наперекор этому нарушению все-таки извлечь из них смысл. Степень разрушения букв с каждым разом постепенно увеличивается. Это упражнение закрепляет в памяти ребенка целостные зрительные образы букв и их сочетаний, развивает и совершенствует вторичную зону затылочной коры левого полушария (18 и 19-е поля Бродмана), нормальное функционирование которой является нейропсихологической основой восприятия вербального материала.

Чтение строчек с прикрытой верхней половиной. Чистый лист накладывается на текст так, чтоб верхняя часть строчки была прикрыта, а нижняя открыта. Читать надо только по нижним частям букв. После того как первая строчка прочтена, чистый лист сдвигается вниз, прикрывая верхнюю половину второй строчки, и т.д. Это упражнение формирует сильную игровую мотивацию, требующую быстрого прочтения, беглого схватывания сразу нескольких слов (успеть прочитать нижнюю строку во что бы то ни стало, пока она открыта), а также чтения не вслух, а про себя (так как это надо скрыть), а в случае неудачи задает внешние опоры (видимые нижние части букв), по которым можно уточнить не полностью увиденное или исправить неверно прочтенное слово. Это упражнение также чрезвычайно важно для формирования словесно-логической памяти (ее объема, поскольку необходимо удерживать сразу несколько слов, ее прочности, так как удержанное надо сохранять несколько секунд, и ее устойчивости к интерференции - такое удержание надо совмещать с чтением другой строчки).

Поиск в тексте заданных слов. Задаются одно-три слова, которые ребенок должен как можно быстрее найти в тексте. Вначале эти слова предъявляются зрительно, в дальнейшем - на слух. Желательно, чтобы эти слова встречались в тексте по нескольку раз. Отыскав их, ребенок может их подчеркнуть или обвести кружком. Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиска, а также развивает словесную память и улучшает ее устойчивость к интерференции.

Восполнение пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых их букв. Здесь пропущенное слово подсказывается несколькими буквами, однозначно его определяющими, например: Никогда еще королева так не кричала, не была такой се_д_т_й. Это упражнение развивает способность одновременно сочетать выдвижение смысловых гипотез о читаемом слове с его строгим побуквенным анализом.

Чтение текста через слово. Читать следует не как обычно, о перескакивая через каждое второе слово. Это упражнение, во-первых, вносит разнообразие, оживление в ставший для ребенка скучным процесс чтения, во-вторых, создает у него ощущение быстроты, возросшей скорости чтения, что очень важно для укрепления его веры в себя, в-третьих, усиливает произвольное внимание в процессе чтения из-за необходимости дополнительно к чтению регулировать выбор читаемых слов и, в-четвертых, способствует развитию глазодвигательной активности ребенка благодаря постоянному чередованию быстрых и медленных движений глаз.

Быстрое многократное произнесение предложений. Ребенку дается предложение или строфа стихотворения и рекомендуется много раз подряд произносить ее вслух, без пауз и как можно быстрее. С группой детей устраивают соревнования так: каждый ребенок должен 10 раз быстро произнести вслух заданное предложение, и по часам с секундной стрелкой засекается потраченное на это время. Побеждает тот, кто уложится за наименьшее время. Подчеркнем, что во всех случаях важно соблюдать четкость произнесения всех слов, не допуская скороговорок со скомканными окончаниями. Это упражнение развивает и тренирует речедвигательные операции чтения, формирует возможность их гладкого, безупречного протекания в быстром темпе, что резко снижает количество ошибок чтения, вызванных запинками и сбоями артикулирования.

 

 Ежеурочные пятиминутки чтения. У каждого ребенка своя книга и  урок ( любой урок, кроме урока математики )  начинается с того, что дети открывают книгу и 5 минут читают в режиме жужжащего чтения. Затем дети закрывают книгу и продолжается урок.

Виды работ над текстом.

 

1. Чтение всего текста.

2. Чтение, деление на части, составление плана.

3. Чтение по готовому плану.

4. Чтение, пересказ.

5. Чтение нового текста, заранее подготовленного дома.

6. Чтение цепочкой по предложению.

7. Чтение по абзацу.

9. Чтение вполголоса.

10. Чтение, ответы на вопросы.

11. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.

12. Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.

13. Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.

14. Нахождение отрывка, отражающего главную мысль произведения.

15. Чтение и установление правды и вымысла.

16. Нахождение в тексте выводов.

17. Рассказ о том, что понравилось, что запомнилось.

18. Установление причинно-следственных связей.

19. Чтение по ролям.

20. Чтение названия рассказа. Как ещё можно озаглавить рассказ?

21. Чтение диалога, исключая слова автора.

22. Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.

23. «Живая мимика» - один человек читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное.

24. Нахождение отрывков, которые могли бы прочитать вот эти человечки.

25. Нахождение отрывка, который нужно прочитать строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально.      

26. Конкурсное чтение стихотворений.

Нахождение и чтение образных слов и описаний.

27. Кто быстрее найдёт в тексте слова на заданное учителем правило.

28. Нахождение в рассказе самого длинного слова.

29. Нахождение слов, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.

30. Комбинированное чтение – хором. 

Работа с иллюстрациями.

1. Неторопливое самостоятельное рассматривание изображения самими уч-ся.
2. ? учителя нравится ли вам иллюстрация?

Как она соотносится с читаемым произведением?

Что изображено на переднем плане?

Что видим в центре, слева, справа?

Что самое важное, существенное?

Какую мысль выразил художник?

Какие приметы жизни, события, явления представил?

Как подчеркнул, выделил героя?

Какой момент действия отображён на этой иллюстрации?

Какие действующие лица показаны? … в какой обстановке?

Как передано художником внутреннее состояние героев?

В чём художник следует тексту, а в чём отступает от него?

     3. Беседа о действующем лице можно начать  после внимательного рассмотрения иллюстрации.

         Кто изображён на рисунке? Из чего это видно?

         Как подходит художник к изображению действующего лица6 даёт только портрет персонажа или показывает его во взаимосвязи с другими лицами, в бытовой обстановке и т.д.

         Какие черты внешнего облика, характера. Поведения героя, отмеченные автором, удалось передать иллюстратору?

         Как художник использует живописные средства с целью характеристики персонажа?

         В лирическом произведении – найдите строки, в которых поэт выразил своё настроение?

ВИДЫ  ЧТЕНИЯ. 

1. Сквозное чтение – чтение подряд. Внимательное прочтение всего материала без пропусков.
2. Выборочное чтение – определённо выбранный материал для чтения с целью углубленного проникновения в его сущность, конспектирование наиболее существенного, важного. Используется при работе с первоисточником.
3. Партитурное чтение – беглое ознакомление с книгой в целом при большой скорости прочтения (за 1,5 – 2 часа до 300стр.). При таком чтении вырабатывается умение схватывать смысл целых абзацев.
4. Смешанное  чтение – применяется в работе с книгой различных видов чтения, в зависимости от содержания материала, целей и задач его изучения.

Заповедь 1. Люби ученика, доверенного тебе родителями, всей душой, сердцем и разумом.
Заповедь 2. Старайся видеть в каждом своем ученике полноправную, уникальную личность, достойную признания и уважения.
Заповедь 3. Осознавай в полной мере ответственность за каждого вверенного тебе ребенка: за его физическое состояние и эмоциональное благополучие.
Заповедь 4. Отдавай ежедневно детям все, что знаешь и умеешь сам, развивай их пособности, выбирая самые прогрессивные методы обучения.
Заповедь 5. Помни, что знания без чувств, добрых дел и чистых помыслов, не окрыляют, а отягощают и разрушают любого человека, в том числе, ребенка
Заповедь 6. Оценивай поступок, а не личность, и никогда не предпринимай воспитательных воздействий в дурном настроении.
Заповедь 7. Воспринимай родителей своих учеников как первых союзников в деле развития детской личности.
Заповедь 8. Славь профессию свою праведным педагогическим трудом во благо будущих поколений.

Проверочные работы

по русскому языку и математике за второе полугодие

 Русский язык

1 класс 

Диктант 

После школы.

Настя пришла из школы домой. Там были мама и брат Коля. Коля играл с котом.

Все стали пить чай. Кот Васька пил молоко. Потом Настя читала брату сказку.

(30 слов)

Слова для справок: после, пришла, все, потом, сказку. 

Списывание

(с последующим заданием)

1. Прочитайте текст. Спишите.

Родина – это и русская березка, и лес, и узкая тропинка, и крик кукушки. Родина – это место, где ты родился и вырос.

                                                                                              (21 слово)

Задания (по выбору учителя): 1) подчеркните в выделенном слове буквы, которыми обозначены безударные гласные звуки; 2) найдите в первом предложении трехсложные слова, которые отвечают на вопрос какая?; выпишите их, разделяя черточками для переноса; 3) найдите в первом предложении трехсложные слова, которые отвечают на вопрос что?; разделите их вертикальными чертами на слоги; 4) подчеркните во втором предложении слово, в котором два слога, но перенести его с одной строки на другую нельзя; 5) запишите буквы слова лес в алфавитном порядке.

1. Прочитайте текс. Спишите.

2 класс 

Диктант 

Бобёр

Лесная речка. Там живет бобёр. Хороша у бобра хатка. Кто сделал хатку? Бобёр сам деревья пилил. Сам их в воду таскал. Сам складывал стены и крышу. У бобра тёплая шубка. Хороши у бобра уши. Они всё слышат. Вот в воде бьёт хвостом рыбка. Только глаза у бобра слабые. Слеповат бобёр.

(51 слово)

Слова для справок: слышат, складывал; учитель объясняет знаки препинания в последнем предложении. 

Подробное списывание

(со вставкой пропущенных букв и подбором к тексту названия).

Кто видел цв..тущую б..рёзу?

Бывает это после майских праздников. Лист..я на б..рёзе ещё мален..кие, словно бы мокрые. А на к..нцах веток появляются коричнево-з..лотистые серёжки.

Вся б..рёза в серёжках. Вся з..лотится, как будто в солнечном д..жде! (Э.Шим).

                                                                                                                        (35 слов)

Грамматическое задание:1) в словах первого предложения подчеркните буквы, которыми обозначены мягкие согласные звуки, разделите каждое слово на слоги; 2) найдите во втором предложении имя прилагательное и выделите в нём корень слова; 3) найдите в тексте однокоренные слова и выделите в ник корень; 4) найдите в тексте многозначные слова, подчеркните их; 5) выпишите любое имя существительное с предлогом, подчеркните предлог.

3 класс 

Диктант 

На лугу

Весеннее солнце осветило лесной лужок. Посередине маленькое озеро. Вода в нём тёплая и чистая. У воды весело квакают лягушки.

Кругом пёстрые цветы! Веселят зелёную травку золотые лютики и голубые незабудки. Расцвели жёлтые одуванчики и алые гвоздики.

На цветах работают золотистые пчёлки. Гудит мохнатый шмель. Бабочки перелетают с цветка на цветок. По травинкам ползут хлопотные муравьи. Бежит через тропку колючий ёж. Робко кукует кукушка. Радостно поёт певчий дрозд.

                                                                                                                        (69 слов)

Слова для справок: посередине, в нём, незабудки, бабочки, робко кукует, радостно.

 Проверочное списывание

(с последующим заданием)

Зацвела ива. Каждый ивовый барашек – пуховый жёлтый цыплёнок: сидит и светится. Спешат гости на пир. Шмель прилетел. Забасил, заворочался, весь в пыльце измазался. Прибежали муравьи. Набросились на пыльцу, и раздулись у них животы, как бочки. Комарики прилетели. Мухи жужжат. Все гудят и торопятся. Зазеленеет ива – пиру конец (Н.Сладков).

(47 слов)

Грамматические задания:1)найдите и подчеркните в тексте сравнения; 2) найдите в предложениях однокоренные слова и выделите в них корень; 3) выпишите из второго предложения имя прилагательное, которое имеет такие значимые части: ; 4) укажите над выделенными словами, какой частью речи они являются; 5) найдите в последнем предложении глагол и укажите над ним время; 6) найдите любое нераспространённое предложение и выделите в нём грамматическую основу; 7) разберите по членам предложения третье предложение; 8) подчеркните в шестом предложении изученные орфограммы.

 

4 класс 

Диктант 

Кукушка

Кукушка сидела на берёзе среди рощи. Вокруг неё хлопотливо сновали птицы. Они летали между деревьями, таскали пёрышки, мох, траву.

Скоро должны были появиться на свет маленькие птенчики. Птицы заботились о них.

У кукушки была своя забота. Она не вьёт гнёзд и не воспитывает птенцов. Кукушка следила за птицам. Птицыеё не замечали. Тут кукушка увидела гнездо мухоловки – пеструшки. Оно ей понравилось.

Кукушка слетела с берёзы и снесла яйцо прямо на землю. Потом схватила его в клюв, подлетела к липе, просунула голову в дупло и осторожно опустила яйцо в чужое гнездо (по В.Бианки).

(90 слов)

Слова для справок: сновали, мухоловка-пеструшка.

 

Проверочное списывание

(с последующим заданием)

Сколько превосходных слов существу..т в русском языке  так называемых небесных явлений!

Летние грозы проход..т над землёй и завалива..тся за горизонт. В народе люб..т говорить, что туча не прошла, а свалилась.

Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом, то полыха..т на чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые золотые деревья.

Радуги верка..т над дымной, сырой далью. Гром перекатыва..тся, грохоч..т, ворчит, рокоч..т, встряхива..т землю (К.Паустовский).

(65 слов)

Грамматические задания: 1) подчеркните во втором предложении грамматическую основу, выпишите словосочетания; 2) дайте характеристику любому предложению последнего абзаца, подчеркните в них однородные члены предложения; 3) разберите любое из выделенных слов как часть речи; 4) разберите любое имя прилагательное по составу; 5) выпишите из текста два словосочетания с именами существительными в винительном падеже; 6) укажите над именами существительными в первом предложении их падеж; 7) выпишите из третьего предложения глаголы, у которых можно определить время, укажите время этих глаголов.

Математика

1 класс 

Письменная комбинированная контрольная работа

Вариант 1

1. Ручка стоит 10 р., а ластик на 4 р. Дешевле. Сколько стоит ластик?
2. Выполни вычисления.

9-7+2                                8+1-2

5+4-3                                4+6-8

6-5+9                                7-5+9

1. Запиши 3 разных примера на сложение с ответом 8.
2. Сравни и поставь вместо * знаки >, < или =.

19*15                               8+0*8

12*17                               7*9-0

1. * Бабушка испекла 10 пирожков с повидлом и 20 с картошкой. За ужином съели 7 пирожков с картошкой и столько же с повидлом. Сколько осталось?

 

Вариант 2

1. Кате 10 лет, а Петя старше Кати на 3 года. Сколько лет Пете?
2. Выполни вычисления.

9-6+3                                7+1-3

6+2-3                                2+8-9

8-5+7                                10-6+5

1. Запиши 3 разных примера на сложение с ответом 9.
2. Сравни и поставь вместо * знаки >, < или =.

14*16                               7+0*7

8*11                                 5*6-0

1. * В автобусе ехали 8 женщин и 9 мужчин. На остановке вышли из автобуса 5 мужчин и столько женщин. Сколько женщин осталось в автобусе?

2 класс 

Письменная комбинированная контрольная работа

Вариант 1

1. У Ларисы 50 р. Сколько рублей ей не хватает, чтобы купить бутылку воды за 26 р. и шоколадку за 28 р. ?
2. Заполни пропуски.

12-=7                             11-=8

6+=14                            9+=16

+9=13                            -5=9

1. Вычисли значения выражений.

38+10-6                            98-69

79- (23+5)                        60+(30-6)

87-4+9                              53+28

1. Начерти отрезки длиной 15 мм, 4 см 5 мм, 5 см 4 мм. На сколько самый длинный отрезок больше самого короткого?
2. * Для украшения класса надули 7 красных воздушных шаров и 5 желтых. Когда несколько красных шаров лопнуло, то их осталось на 2 меньше, чем желтых. Сколько красных шаров лопнуло?

 Вариант 2

1. В вагоне 54 места. Сколько мест не хватает, чтобы в нем разместить две туристические группы, в одной из которых 28 человек, а в другой 29?
2. Заполни пропуски.

13-=8                             -7=8

9+=17                            14-=6

+5=11                            8+=12

1. Вычисли значения выражений.

54+20-9                            97-38

98-(42+3)                         50+(40-3)

69-3+8                              43+29

1. Начерти отрезки длиной 17 мм, 2 см 6 мм, 6 см 2 мм. На сколько самый короткий отрезок меньше самого длинного?
2. * В вазе было 8 апельсинов и 5 мандаринов. Когда несколько апельсинов съели, то их осталось на 3 меньше, чем мандаринов. Сколько апельсинов съели?

 3 класс 

Письменная комбинированная контрольная работа

Вариант 1

1.28 роз поставили поровну в 4 вазы. Сколько ваз потребуется, чтобы расставить 36 гвоздик, если в каждой вазе гвоздик на 2 больше, чем роз?

2.Сравни и поставь знак >.< или =.

60:20…80:40                         84:21…78:13

3*26…37*2                           91:7…64:2

4*20…30*2                           76:4…60:5

3.Выполни вычисления с проверкой.

_ 458                          639

194                        +253

4.Вычисли значения выражений.

8+(13-7)*4                             (9+3):4*8

56:8*6-3                                 60-30:3+3

5.Вычисли периметр данной фигуры, если известно, что длины ее сторон равны.

             8см  

6.* В киоск привезли несколько детских журналов. После того как продали половину журналов, а потом половину остатка, в киоске осталось 5 детских журналов. Сколько журналов для детей привезли в киоск?

 

Вариант №2

1.12 кг моркови разложили поровну в 6 пакетов. Сколько пакетов потребуется, чтобы разложить 24 кг картофеля, если в каждом пакете картофеля будет на 1 кг больше, чем моркови?

2.Сравни и поставь >.< или =.

80:40…100:50                                   48:16…54:18

2*48…13*7                                       96:6…92:4

3*30…20*4                                       98:7…75:3

3.Выполни вычисления с проверкой.

_732                           345

527                           +216

4.Вычисли значения выражений.

9+(14-8)*6                             (8+4):6*9

54:9*3-9                                 90-45:5+5

5.Вычисли периметр данной фигуры, если известно, что длины ее сторон равны.

6 см 

6.* В вазе лежали конфеты. После того как съели половину всех конфет, а потом половину остатка, в вазе осталась 1 конфета. Сколько конфет было в вазе?

 

4 класс 

Письменная комбинированная контрольная работа

Вариант 1

1.Два самолета вылетели одновременно из аэропорта в противоположных направлениях. Через 3 ч расстояние между ними стало равно 3 540 км. Один самолет летел со скоростью 550 км/ч. С какой скоростью летел второй самолет?

2.Выполни вычисления.

79 832-25 788:84*49+7 821

(4 389+2 725)*(393-298)

3.Заполни пропуски.

8 930 кг =  ц  кг

1 534 см²=  дм² см²

130 ч = сут.  ч

6 км 380 м = м

4.Найди значение выражения k:n, если k = 400, n= 20; k = 600, n = 1;k = 0, n = 300.

5.Начерти прямоугольник площадью 8 см². Найди его периметр.

6.* Квадрат и прямоугольник имеют одинаковый периметр  - 24 см. Узнай площадь прямоугольника, если его длина равна 10 см. площадь какой фигуры больше и на сколько?  

Вариант 2

1.В 17 ч от пристани отошли в противоположных направлениях два катера. Скорость одного – 50 км/ч, другого – 45 км/ч. В какое время расстояние между ними будет равно 285 км?

2.Выполни вычисления.

37 319+596 568:67*23-73 654

(5 832+3 778) * (547-468)

3.Заполни пропуски.

2 780 ц =  т  ц

8 935 мм² =  см² мм²

500 с =  мин с

км м = 5 450 км

4.Найди значение выражения c*d, если c = 120, d = 30; c = 304, d = 0; c = 1, d = 500.

5.Начерти прямоугольник площадью 6 см². Найди его периметр.

6.* Квадрат и прямоугольник имеют одинаковый периметр – 20 см. Узнай площадь прямоугольника, если его ширина равна 3 см. Площадь какой фигуры меньше и на сколько?

Маленький лесовод

Шёл я однажды зимой по лесу. Было особенно тихо, по-зимнему, только поскрипывало где-то старое дерево. Я шёл не торопясь, поглядывая кругом. Вдруг вижу – на снегу набросана целая куча сосновых шишек. Все вылущенные, растрёпанные: хорошо над ними кто-то потрудился. Посмотрел вверх на дерево. Да ведь это не сосна, а осина! На осине сосновые шишки не растут. Значит, кто-то натаскал их сюда. Оглядел я со всех сторон дерево. Смотрю – немного повыше моего роста в стволе расщелинка, а в расщелинку вставлена сосновая шишка, такая же трёпаная, как и те, что на снегу валяются. Отошел я в сторону и сёл на пенек. Просидел минут пять, гляжу – к дереву птица летит, небольшая, поменьше галки. Сама вся пёстрая – белая с чёрным, – а на голове чёрная с красным кантиком шапочка. Сразу узнал я дятла. Летит дятел, несёт в клюве сосновую шишку. Прилетел и уселся на осину. Да не на ветку, как все птицы, а прямо на ствол, как муха на стену. Зацепился за кору острыми когтями, а снизу ещё хвостом подпирается. Перья у него в хвосте жёсткие, крепкие. Сунул свежую шишку в ту расщелинку, а старую вытащил клювом и выбросил. Потом уселся поудобнее, опёрся на растопыренный хвост и начал изо всех сил долбить шишку, выклёвывать семена. Расправился с этой, полетел за другой. Вот почему под осиной столько сосновых шишек очутилось! Видно, понравилась дятлу эта осина с расщелиной в стволе, и выбрал он её для своей «кузницы». Так называется место, где дятел шишки долбит. Засмотрелся я на дятла, как он своим клювом шишки расклёвывает. Засмотрелся и задумался: «Ловко это у него получается: и сам сыт, и лесу польза. Не все семена ему в рот попадут, много и разроняет. Упадут семена на землю. Какие погибнут, а какие весной и прорастут...» Стал я вокруг себя оглядываться: сколько сосёнок тут из-под снега топорщится! Кто их насеял – дятел, клесты или белки? Или ветер семена занёс? Едва выглядывают крохотные деревца, чуть потолще травинок. А пройдёт тридцать-сорок лет – и поднимется вот на этом самом месте молодой сосновый бор.

Г. Скребицкий

(330 слов)

 

 Прочитай текст «Маленький лесовод» Г. Скребицкого. Отметь утверждения,

соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Запиши, в какое время происходили события, описанные в тексте?

2. От чьего лица ведётся повествование?

а) Автора-рассказчика;

б) лесника;

в) дятла;

г) старичка-лесовичка.

3. По какому лесу гулял человек?

а) Сосновому;

б) еловому;

в) лиственному;

г) смешанному.

4. Что заставило остановиться путешественника? Ответ выпиши из текста.

5. Что удивило путника? Ответь одним предложением.

6. Что обнаружил путешественник в расщелине осины? (3–5 слов.)

7. Как ты думаешь, о чём хотел узнать автор-рассказчик, садясь на пенёк?

8. Выпиши из текста слова, описывающие размер и окраску дятла. (2–3 пред-

ложения.)

9. Восстанови с помощью цифр последовательность действий дятла.

а) Уселся;

б) прилетел;

в) несёт;

г) летит.

10. Выпиши образное выражение, которое использует автор, описывая по-

садку дятла на осину.

11. Как люди назвали место, где дятел шишки долбит?

12. Закончи предложение:

Кузнец в кузнице ударяет молотом, а дятел _________________.

13. Восстанови с помощью цифр деформированный план текста.

а) Кузница дятла.

б) На осине сосновые шишки не растут.

в) Прогулка по зимнему лесу.

г) Засада на пеньке.

д) Остановка у кучи сосновых шишек.

14. Перечисли нерукотворных лесоводов, о которых мы узнали из текста.

15. Перечитай название произведения. О каком маленьком лесоводе рас-

сказал нам Г. Скребицкий?

16. В какой сборник мы можем поместить это произведение?

а) Сказки о животных;

б) энциклопедия о природе;

в) рассказы о природе;

г) сказочные истории.

 

 

turnir_po_russkomu_yazyku_4_klass_2013.pptx

Turnir_znatokov_russkogo_yazyka.doc

 

88287-Prezentaciya.ppt

88286-Urok.doc

SVOYa_IGRA_prirodnye_zony.ppt

gos._simvoly_chuvashii.ppt

stanovlenie_chassr.flv

pevie_shagi_avtonomii.flv

87987-20100624_k_90-yu_avtonomii_20100617.flv

Общие20100624_k_90-yu_avtonomii_20100617.flv

 

87761-Urok.doc

neznaika.ppt